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上载日期:17/8/2020
亲子教室:离异父母力挽顽皮儿子—康志敏
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播音:星星 阿俊是个好动的男孩,现年13岁,念初三;平时爱球类活动,学习成绩不理想,没有知心朋友,有一个同父异母6岁的弟弟。 家庭遭逢突变 母亲是资深保险员,常往来中港洽谈生意。自阿俊出生后,不能经常陪伴他;平日由祖母照顾,祖孙感情深厚。父亲是技术员,闲时喜欢与儿子踢足球,父子关系良好。父母因为聚少离多,感情疏离。父亲七年前因婚外情,导致女朋友怀孕,最后与母亲离婚。母亲一怒之下,没有向阿俊交代因由,离开香港。一年后,她回香港。阿俊一直随父亲居住。 父亲离婚后一个月,再婚,阿俊当时6岁,刚念小一。初期阿俊与父亲及继母关系不算差,常常问生母踪影,表示挂念,又问父亲:“是否因自己太顽皮把母亲气走?”父亲没有正面回答。阿俊向父亲表示只有一个母亲,常常到旧址找母亲,让父亲和继母不高兴。及后,阿俊开始在家捣蛋,常为小事与继母冲突,不做家课,上课不专心。阿俊被诊断为“过度活跃症”及“专注力不足”。 在幼子出生后,因为继母再三要求,父亲寻求社工介绍,将阿俊强行送到宿舍居住至今。阿俊为此事与父亲对立,父亲偶尔探望。阿俊星期一至五住宿舍,周末回祖父母家居住,周日晚回宿舍。生母回港后,常常到宿舍探望阿俊,曾建议接阿俊回她家居住,遭阿俊拒绝。阿俊质问母亲为什么不理他,无故失踪?她不配作母亲。 困难中的契机 由于他个性比较顽皮,在满脑子疑团下,错误认为父母离婚与自己顽皮有关系,感到歉疚及缺乏安全感。他经常抱怨人生没目标,为何要读书,质疑做作业的意义。阿俊现迷上电脑游戏,表示只在电脑世界里,才找到自我认同,慨叹自己像“孤儿”。 阿俊最初以为随父亲继续生活,没料到多了一个陌生后母;又惦念生母,使他强行压抑着多种负面情绪。到周末便将所有压抑情绪发泄到祖母身上,因为相母与他感情深厚;关系纠缠不清,将祖母与孙子在家庭系统中应有的界限变得模糊。但阿俊与祖父母相处尚算融洽,向祖母发牌气后,会迅速道歉。 阿俊在宿舍与院友关系普通,男舍监曾劝阿俊不应放弃自己,要自强不息。阿俊对舍监十分尊重,亦遵守舍规。在宿舍期间,表现成热、独立,被舍监形容他是个守信用的人。在这几年间,阿俊经历由愉快生活走到父母离婚的低谷,又变成只身寄居宿舍的“孤儿”;要勇敢面对父亲不忠,母亲离弃;他仍然努力生活,已是很难得。 和平态度组“联盟” 过去父亲经常埋怨阿俊的母亲太忙,没有尽本分教养孩子,让无辜的阿俊跌入父母争执的漩涡,变成磨心,形成一家三口站在三角关系的对立面。在结构性家庭治疗中,各人必须明白,造成阿俊现在的局面,家中每个人都有责任。于是相约父、母、子三人及祖父母,三代一同进行面谈,让父母多点了解阿俊处境。 建议父母两人用和平态度商讨,达成共识后,开三人家庭会议。将父母连成同一阵线,面对儿子表白导致离婚的实况;让儿子明白父母离婚并不是因他顽皮,只是父母两人感情生变,而离婚是大人的决定。父母承认因婚姻破裂对儿子造成深远影响,对此表达关怀及歉疚。 阿俊要知道母亲为修补关系,主动地邀请他与她同住的善意;透过谈话互动,改变失衡的局面,设法重建母子关系。在父子互动中,让父亲对儿子表达关心,有助于两人拉近关系。 看来,阿俊的过度活跃可能是针对父亲及继母而作出抗拒与对立。阿俊无心向学与他所持的人生观有关,他可能疑惑人生目标,自己得不到父母的关爱是核心问题。因此,念书变成无意义,将精力用自我防御机制全盘投入到电脑游戏中,感觉更畅快! 互补做合拍父母 在会面中,让父母明白虽然不能继续一起生活,仍然可以合作,并互补不足;成为一对合拍的父母,共同管教他们的儿子,使儿子在两个独立的家庭中,重新生活下去。父母应该对儿子多勉励,用爱心和关怀去改善父母与儿子的关系。用时间多沟通,让儿子在父母的爱中慢慢改善自己对学习的态度,盼望变得乐观积极,从而专注学业。 阿俊人生中有三位女性,就是两位母亲及一位祖母。他认为祖母可以依靠及信任,在这安全环境中,才让脆弱的他真情流露。透过祖孙俩的真情倾诉,加深了解,告诚孙子不应孩子气地黏着祖母。两代界限应该分清,明白大发雷霆的情绪是不恰当。 至于在宿舍,阿俊遇到一个关怀及尊重自己的男舍监,他也懂得尊重该舍监,并遵守纪律,这证明他有能力管理自己行为,应给予他正面肯定。希望阿俊在成长过程中,修补家庭关系,相信对抗行为会减少,能重新投入学习。借着确立人生目标,重回母亲家居住。到了周末,他可以选择到父亲家或祖父母家,可能阿俊的“过度活跃症”及“专注力不足”情况会随之而减退。 作者简介 康志敏,家庭治疗师,注册辅导心理学家,辅导心理学硕士。